{"id":3177,"date":"2024-05-18T12:12:35","date_gmt":"2024-05-18T10:12:35","guid":{"rendered":"https:\/\/snalc.org\/snalc2023\/?p=3177"},"modified":"2024-05-18T12:12:37","modified_gmt":"2024-05-18T10:12:37","slug":"concertation-sur-le-respect-de-lautorite-a-lecole-contribution-du-snalc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snalc.org\/snalc2023\/?p=3177","title":{"rendered":"Concertation sur le respect de l\u2019autorit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole : contribution du SNALC"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/snalc.fr\/wp-content\/uploads\/prof_istockphoto_kali9-482785305.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-40991\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">\u00a9 istockphoto_kali9-482785305<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Nous sommes profond\u00e9ment attach\u00e9s \u00e0 la notion d\u2019autorit\u00e9 (et non \u00e0 celle d\u2019autoritarisme) qui fait partie int\u00e9grante de l\u2019image et du rayonnement du professeur.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pour le SNALC, le respect de l\u2019autorit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00c9cole est fondamental pour garantir aussi bien des conditions d\u2019apprentissage favorables aux \u00e9l\u00e8ves que des conditions de travail correctes aux professeurs et aux \u00e9quipes \u00e9ducatives. Cependant le calendrier de cette concertation, extr\u00eamement resserr\u00e9 -pour ne pas dire compl\u00e8tement ubuesque, nous laisse malheureusement une impression de vouloir aller trop vite, de ne pas \u00eatre \u00e0 la hauteur des enjeux. Cela fait \u00e9cho au fonctionnement observ\u00e9, de fa\u00e7on r\u00e9currente, de notre minist\u00e8re : annonces tous azimuts puis concertations de fa\u00e7ade, suivies de nouvelles directives \u00e0 mettre en \u0153uvre au pas de charge. Cette fa\u00e7on de faire, non seulement n\u2019est pas efficace, mais pire, engendre de l\u2019instabilit\u00e9 et de l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 pour toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Pour le SNALC, il s\u2019agit l\u00e0 de l\u2019une des causes de l\u2019affaissement, dans l\u2019ensemble de la soci\u00e9t\u00e9, du respect d\u00fb \u00e0 l\u2019\u00c9cole, qui n\u2019est pas seulement un service public mais aussi une institution organique de la R\u00e9publique. En effet, l\u2019\u00c9cole devrait proposer, aux \u00e9l\u00e8ves comme aux personnels, un cadre structurant et structur\u00e9, avec des rep\u00e8res clairs. Pour les \u00e9l\u00e8ves et les professionnels que nous sommes, il s\u2019agit d\u2019un Droit. Pour l\u2019\u00c9tat, c\u2019est un Devoir. <strong>Le SNALC attend donc du minist\u00e8re qu\u2019il commence par se donner \u00e0 lui-m\u00eame une m\u00e9thode de travail respectueuse de l\u2019expertise professionnelle de ses personnels et de leurs repr\u00e9sentants : cela contribuera grandement \u00e0 affermir leur autorit\u00e9 et donc celle de l\u2019\u00c9cole face aux \u00e9l\u00e8ves et aux parents dans les \u00e9tablissements scolaires.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Concernant les \u00e9l\u00e9ments soumis \u00e0 notre analyse dans le cadre de cette concertation, rappelons avant tout que c\u2019est au sein de leur famille que les enfants doivent acqu\u00e9rir les bases de la vie en soci\u00e9t\u00e9 et que l\u2019\u00c9cole n\u2019a pas \u00e0 se substituer aux parents pour leur inculquer le respect des adultes et le savoir- vivre \u00e9l\u00e9mentaire. La premi\u00e8re cellule d\u2019apprentissage d\u2019un enfant, c\u2019est la Famille, pas l\u2019\u00c9cole. Une partie importante des leviers se situe donc en dehors du p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019\u00c9cole. Ainsi, si le SNALC est favorable par exemple \u00e0 la proposition, <strong>\u00ab Pr\u00e9server l\u2019\u00e9cole des violences num\u00e9riques \u00bb<\/strong>, il rappelle que la question des r\u00e9seaux sociaux (et des t\u00e9l\u00e9phones portables) d\u00e9passe all\u00e8grement le cadre scolaire. Pour am\u00e9liorer l\u2019\u00c9cole, il y a effectivement beaucoup \u00e0 faire aussi dans les familles et dans la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n<p>Le SNALC tient \u00e9galement \u00e0 indiquer que les propositions soumises \u00e0 notre analyse ne sont nullement d\u00e9taill\u00e9es, et ne semblent m\u00eame pas avoir \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es en amont. Elles nous paraissent \u00e9galement tr\u00e8s restrictives et disparates. Elles ont enfin g\u00e9n\u00e9ralement l\u2019avantage de ne pas \u00eatre tr\u00e8s gourmandes en personnels ni en moyens mat\u00e9riels. Croire que l\u2019on va significativement faire \u00e9voluer les choses au travers de cette liste nous para\u00eet totalement illusoire.<\/p>\n\n\n\n<p>Ceci pos\u00e9, <strong>le SNALC pourrait trouver de l\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 des mesures permettant de responsabiliser parents et \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, comme l\u2019extension de certains dispositifs existant actuellement uniquement dans le secondaire (<strong>commissions \u00e9ducatives avec sanctions adapt\u00e9es<\/strong>) \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. Cependant la faisabilit\u00e9 et la pertinence de certaines propositions sur ce th\u00e8me interrogent \u00e9tant donn\u00e9 le peu de&nbsp;d\u00e9tails fournis dans le document support. Nous ne nous pronon\u00e7ons donc pas en l\u2019\u00e9tat, et n\u2019avons ni le temps, ni l\u2019\u00e9nergie de faire le travail du minist\u00e8re \u00e0 sa place.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab <strong>Faire participer les \u00e9l\u00e8ves aux t\u00e2ches communes \u00bb <\/strong>: pourquoi pas, mais lesquelles, sous quelle autorit\u00e9 et sur quel temps ? <strong>\u00ab R\u00e9parer les dommages mat\u00e9riels occasionn\u00e9s dans l\u2019\u00e9cole \u00bb <\/strong>: on imagine mal demander \u00e0 un enfant de r\u00e9parer une goutti\u00e8re cass\u00e9e ou une vitre bris\u00e9e\u2026 Il serait pr\u00e9f\u00e9rable de leur donner des t\u00e2ches de nettoyage ou de rangement, l\u2019essentiel \u00e9tant qu\u2019ils prennent conscience du travail n\u00e9cessaire pour maintenir leur \u00e9cole en \u00e9tat. Le SNALC rappelle que tout ceci existe d\u00e9j\u00e0 dans les textes actuels, et que si c\u2019est peu mis en place dans le r\u00e9el, c\u2019est avant tout car nous n\u2019avons pas de personnels magiquement disponibles pour encadrer les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9alisation de ces t\u00e2ches.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab <strong>\u00c9tablir un contrat entre les parents et les \u00e9tablissements scolaires \u00bb <\/strong>: les parents signent d\u00e9j\u00e0 le r\u00e8glement int\u00e9rieur, sans que cela n\u2019ait de signification autre que d\u2019attester qu\u2019ils en ont pris connaissance. La notion de contrat implique quant \u00e0 elle tout autre chose sur le plan juridique, dont le consentement \u00e9clair\u00e9 des cocontractants. Ainsi, l\u2019\u00e9l\u00e8ve dont les parents ne signeraient pas ce contrat ne serait plus soumis \u00e0 l\u2019obligation scolaire ? Cela est parfaitement inenvisageable. L\u2019introduction du mot \u00ab contrat \u00bb semble ainsi purement cosm\u00e9tique et donc inefficace.<\/p>\n\n\n\n<p>Responsabiliser peut signifier parfois contraindre. Or \u00e0 ce jour, il semble que nous n\u2019ayons pas beaucoup de leviers permettant cela. L\u2019objectif n\u2019est pas seulement de responsabiliser sur le plan moral les parents, mais aussi sur le plan concret, de fa\u00e7on r\u00e9elle, efficace et pragmatique.<\/p>\n\n\n\n<p>En compl\u00e9ment, toujours sur cette th\u00e9matique, il faut <strong>redonner \u00e0 l\u2019enseignant <\/strong>et notamment au professeur principal (dans le second degr\u00e9) <strong>son r\u00f4le d\u2019interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 des parents <\/strong>d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans le domaine p\u00e9dagogique. Il appara\u00eet n\u00e9cessaire de restaurer l\u2019autorit\u00e9 de l\u2019enseignant dans les \u00e9changes avec l\u2019administration. Un parent ne devrait en aucun cas pouvoir interpeller la hi\u00e9rarchie sans avoir au pr\u00e9alable pris attache aupr\u00e8s de l\u2019enseignant de son enfant. L\u2019administration doit quant \u00e0 elle r\u00e9affirmer son soutien sans faille aux enseignants et au personnel se trouvant en premi\u00e8re ligne : ce sont les parents et non les enseignants qu\u2019elle doit rappeler \u00ab \u00e0 l\u2019ordre \u00bb lorsqu\u2019elle est interpell\u00e9e directement. Nous sommes des professionnels qui ne sommes pas au service des parents. Ces derniers font partie int\u00e9grante de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. \u00c0 ce titre, ils ont des droits mais aussi des devoirs.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous ne sommes pas l\u00e0 pour \u00e9lever les enfants des autres.<\/p>\n\n\n\n<p>Par ailleurs, nous regrettons que la th\u00e9matique \u00ab <strong>Faire de l\u2019\u00c9cole un lieu mieux prot\u00e9g\u00e9 <\/strong>\u00bb ne soit pas abord\u00e9e dans la liste des mesures propos\u00e9es dans le document envoy\u00e9, sans doute parce qu\u2019il faudrait d\u2019importants moyens pour parvenir \u00e0 am\u00e9liorer la situation\u2026. En effet, notre constat est inqui\u00e9tant concernant le b\u00e2ti scolaire, notamment dans les \u00e9coles, souvent vieillissantes et ouvertes aux quatre vents. De m\u00eame pour ce qui est des moyens humains : les adultes ne sont pas en nombre suffisant dans la plupart des \u00e9tablissements scolaires (non seulement le personnel \u00e9ducatif, mais \u00e9galement administratif, social, m\u00e9dical\u2026). Dans le premier degr\u00e9, le SNALC demande la pr\u00e9sence d\u2019un adulte suppl\u00e9mentaire pour toutes les t\u00e2ches relevant du bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et de la s\u00e9curit\u00e9. R\u00e9guli\u00e8rement donc, le SNALC d\u00e9nonce cette ins\u00e9curit\u00e9, tire la sonnette d\u2019alarme sur plusieurs th\u00e9matiques. Pour r\u00e9soudre ces probl\u00e8mes, il faut des moyens financiers et humains et pas simplement des bons sentiments exprim\u00e9s en r\u00e9union.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, certaines des mesures propos\u00e9es sont tr\u00e8s \u00e9tonnantes pour ne pas dire surr\u00e9alistes et <strong>le SNALC ne peut y \u00eatre favorable en l\u2019\u00e9tat<\/strong>. <strong>\u00ab G\u00e9n\u00e9raliser le 8h \u2013 18h \u00bb <\/strong>: pour quoi faire ? Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent rester concentr\u00e9s sur une amplitude aussi longue. Avec quels moyens humains, \u00e9tant donn\u00e9 le contexte actuel de p\u00e9nurie d\u2019enseignants et de personnel encadrant ? Avec quelles contraintes sachant que<\/p>\n\n\n\n<p>seule la scolarit\u00e9 est obligatoire ? De plus, si seuls les r\u00e9seaux d\u2019\u00e9ducation prioritaires sont concern\u00e9s, il est clair que cela sera ressenti comme une punition et n\u2019aura que des effets n\u00e9gatifs sur les \u00e9l\u00e8ves comme sur les personnels. <strong>\u00ab Recourir aux internats \u00bb <\/strong>: le SNALC rappelle qu\u2019il y a tr\u00e8s peu d\u2019internats, et qu\u2019ils sont avant tout destin\u00e9s \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes d\u2018\u00e9loignement g\u00e9ographique et non de cadre d\u00e9faillant. Cela ne peut donc \u00eatre une solution au probl\u00e8me soulev\u00e9, qui n\u00e9cessiterait d\u2019autres mesures \u00e9ducatives et sociales pour accompagner les familles qui rencontrent des difficult\u00e9s \u00e0 cadrer leurs enfants au quotidien. <strong>\u00ab Se lever \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e du professeur \u00bb <\/strong>: formulation \u00e9trange puisqu\u2019elle suppose que les \u00e9l\u00e8ves entrent et s\u2019assoient dans la classe tout seuls, en l\u2019absence du professeur. Dans la pratique, soit le professeur accueille les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de la salle, soit il est d\u00e9j\u00e0 dans la salle au moment o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves entrent. De toute mani\u00e8re, tout ceci rel\u00e8ve de la libert\u00e9 p\u00e9dagogique du professeur, garantie par la loi. Il convient surtout \u00e0 la direction de faire respecter l\u2019autorit\u00e9 de l\u2019enseignant qui a mis tel rituel de d\u00e9but de cours en place en ne remettant pas en cause une \u00e9ventuelle punition si l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne le respecte pas. Enfin, <strong>\u00ab Sanctionner les \u00e9l\u00e8ves perturbateurs aux examens et les p\u00e9naliser sur <em>Parcoursup<\/em> \u00bb <\/strong>ne semble pas plus r\u00e9aliste : d\u2019une part les bulletins scolaires mentionnent d\u00e9j\u00e0 les probl\u00e8mes comportementaux des \u00e9l\u00e8ves et d\u2019autre part, si l\u2019\u00e9l\u00e8ve est averti \u00e0 la fin de sa scolarit\u00e9 seulement, la partie de cette proposition \u00ab Pour faire lever ces mesures, il sera n\u00e9cessaire de r\u00e9aliser des activit\u00e9s d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral et de ne pas r\u00e9cidiver \u00bb est incoh\u00e9rente. Un \u00e9l\u00e8ve qui passe le bac ne va \u00e9videmment pas r\u00e9cidiver puisqu\u2019il aura quitt\u00e9 l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n<p>En conclusion, nous ne sommes pas rassur\u00e9s par la m\u00e9thode du minist\u00e8re, caract\u00e9ris\u00e9e par la communication (effets d\u2019annonces, etc.), l\u2019improvisation et le va-vite. L\u2019autorit\u00e9 n\u2019est pas \u00e0 b\u00e2cler. Attention \u00e9galement \u00e0 ce que les propositions faites visent bien \u00e0 responsabiliser les parents et non \u00e0 faire \u00ab le job \u00bb \u00e0 leur place comme en t\u00e9moignent les propos de notre Ministre voulant mettre des casiers en plus pour ranger les portables des \u00e9l\u00e8ves. Il suffirait en effet de communiquer aupr\u00e8s des familles pour qu\u2019elles restreignent l\u2019usage qu\u2019en ont leurs enfants, et de respecter ce qui a \u00e9t\u00e9 mis en place en 2018 (LOI n\u00b0 2018-698 du 3 ao\u00fbt 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, plusieurs annonces, pr\u00e9sent\u00e9es en l\u2019\u00e9tat, sont tout simplement irr\u00e9alisables et\/ou entra\u00eeneraient des cons\u00e9quences qui peuvent s\u2019av\u00e9rer clairement contre-productives. On a l\u2019impression d\u2019\u00eatre les spectateurs d\u2019une surench\u00e8re m\u00e9diatique et politique. Communiquer pour communiquer, ce n\u2019est pas \u00e7a prot\u00e9ger.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour que l\u2019autorit\u00e9 de l\u2019enseignant (comme celle de tous personnels) soit reconnue, il faut que sa hi\u00e9rarchie commence d\u00e9j\u00e0 par la reconna\u00eetre en le soutenant syst\u00e9matiquement face aux parents et \u00e9l\u00e8ves qui d\u00e9fient r\u00e9guli\u00e8rement cette autorit\u00e9. Il faut ensuite que le m\u00e9tier soit valoris\u00e9 et valorisant. Enfin, il est n\u00e9cessaire de responsabiliser les parents et les \u00e9l\u00e8ves avec un cadre ferme qui peut vraiment contraindre (y compris au niveau juridique).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0 l\u2019heure o\u00f9 l\u2019\u00c9cole et ses personnels souffrent et constituent une cible, le SNALC ne peut se contenter de belles paroles.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pr\u00e9paration des r\u00e9unions de concertation sur le respect de l\u2019autorit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00c9cole : <a href=\"https:\/\/snalc.fr\/wp-content\/uploads\/Concertation_autorite_violence_questionnaire.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">voir le questionnaire<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\nhttps:\/\/snalc.fr\/violence-a-lecole-encore-une-concertation-de-pur-affichage\/embed\/#?secret=I9uDbfbpn3#?secret=cPE2oMFhvC\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/snalc.fr\/wp-content\/uploads\/SNALC-_-E.Meunier-Espece-menacee-2-scaled.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-40536\"\/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nous sommes profond\u00e9ment attach\u00e9s \u00e0 la notion d\u2019autorit\u00e9 (et non \u00e0 celle d\u2019autoritarisme) qui fait partie int\u00e9grante de l\u2019image et du rayonnement du professeur. 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