{"id":4041,"date":"2025-01-24T19:05:00","date_gmt":"2025-01-24T18:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/snalc.org\/snalc2023\/?p=4041"},"modified":"2025-01-24T19:05:03","modified_gmt":"2025-01-24T18:05:03","slug":"20-ans-apres-la-loi-de-2005-defendons-une-vraie-ecole-inclusive-appel-intersyndical","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snalc.org\/snalc2023\/?p=4041","title":{"rendered":"20 ans apr\u00e8s la loi de 2005 : d\u00e9fendons une vraie \u00e9cole inclusive (appel intersyndical)"},"content":{"rendered":"\n
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La loi du 11 f\u00e9vrier 2005 pour l\u2019\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances garantit \u00e0 chaque enfant en situation de handicap le droit d\u2019\u00eatre inscrit \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Acc\u00e9der \u00e0 la construction des savoirs comme des savoir-faire, s\u2019\u00e9manciper, en tant que citoyen dans un pays garant des libert\u00e9s, sont des droits. De m\u00eame, selon la logique de compensation, acc\u00e9der aux soins et \u00e0 l\u2019accompagnement \u00e9ducatif sont des droits. <\/p>\n\n\n\n

Depuis 2006 le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves en situation de handicap scolaris\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole a consid\u00e9rablement augment\u00e9, passant de 155000 \u00e0 la rentr\u00e9e 2006 \u00e0 436000 \u00e0 la rentr\u00e9e 2024. N\u00e9anmoins, l\u2019\u00c9ducation nationale n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 en mesure de mettre en \u0153uvre les moyens n\u00e9cessaires pour garantir de bonnes conditions de scolarisation \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves : les classes sont surcharg\u00e9es, la formation d\u2019enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s est en recul, la formation continue est (quasi) inexistante, le m\u00e9tier d\u2019AESH n\u2019est pas reconnu et les \u00e9l\u00e8ves ne b\u00e9n\u00e9ficient pas d\u2019un v\u00e9ritable suivi p\u00e9dagogique et m\u00e9dico-social. <\/p>\n\n\n\n

Pourtant, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale a multipli\u00e9 les grandes annonces \u00e0 travers la Conf\u00e9rence nationale du Handicap, l\u2019acte I et l\u2019acte II de l\u2019\u00e9cole inclusive sans entendre les besoins ni des personnels ni des \u00e9l\u00e8ves ni de leurs familles. D\u2019ailleurs les organisations syndicales ne sont pas membres du comit\u00e9 national de suivi de l\u2019\u00e9cole inclusive (CNSEI) alors que le ministre Attal s\u2019y \u00e9tait engag\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Nos organisations s\u2019inqui\u00e8tent surtout de la logique minist\u00e9rielle visant \u00e0 renvoyer aux \u00e9l\u00e8ves, aux familles et aux personnels la seule prise en charge de la gestion du handicap \u00e0 l\u2019\u00e9cole mais \u00e9galement la responsabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9chec de l\u2019inclusion en milieu ordinaire alors que c\u2019est aux pouvoirs publics de proposer des solutions diversifi\u00e9es avec tous les moyens n\u00e9cessaires \u00e0 une scolarisation r\u00e9ussie. <\/p>\n\n\n\n

Ainsi, il est urgent d\u2019aborder aussi un certain nombre de sujets et d\u2019ouvrir des concertations notamment sur la d\u00e9tection pr\u00e9coce en maternelle, la place et les moyens attribu\u00e9s aux ESMS, le r\u00f4le des dispositifs d\u2019enseignement adapt\u00e9 que sont les SEGPA et aux EREA, le statut des AESH\u2026 <\/p>\n\n\n\n

Pour que l\u2019\u00e9cole devienne inclusive, il faut que les professionnels de chaque secteur aient les moyens de coop\u00e9rer pour d\u00e9finir les meilleures r\u00e9ponses \u00e0 apporter afin de satisfaire dans de bonnes conditions aux besoins de tous les \u00e9l\u00e8ves : en effet, la politique du minist\u00e8re conduit trop souvent \u00e0 borner la lutte contre les difficult\u00e9s scolaires aux mesures d\u2019accompagnement du handicap. <\/p>\n\n\n\n

Cette politique met en \u0153uvre un v\u00e9ritable tri social : puisque les familles des classes populaires en sont victimes, celles-ci ne peuvent acc\u00e9der \u00e0 toutes les prises en charge, notamment les prises en charge externalis\u00e9es et lib\u00e9ralis\u00e9es. <\/p>\n\n\n\n

Nos organisations syndicales ont point\u00e9 l\u2019extr\u00eame urgence de donner les moyens pour que l\u2019inclusion des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap fonctionne : all\u00e8gement des effectifs, moyens humains suppl\u00e9mentaires, cr\u00e9ation de postes dans l\u2019enseignement adapt\u00e9 (SEGPA, EREA\u2026), augmentation des capacit\u00e9s d\u2019accueil des dispositifs inclusifs existants, v\u00e9ritable statut pour les AESH, formation, accompagnement des \u00e9quipes, augmentation des d\u00e9parts en formation sp\u00e9cialis\u00e9e et refonte de la formation\u2026 <\/p>\n\n\n\n

L\u2019absence de r\u00e9ponse du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale risque de conduire les personnels \u00e0 rejeter l\u2019\u00e9cole inclusive et les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves en situation de handicap \u00e0 fuir l\u2019\u00e9cole publique alors qu\u2019ils sont attach\u00e9s au principe.<\/p>\n\n\n\n

Nos organisations syndicales appellent les personnels \u00e0 d\u00e9fendre le droit fondamental \u00e0 la scolarisation pour tous les enfants, sans discrimination : l\u2019\u00c9ducation nationale doit mettre en \u0153uvre les moyens n\u00e9cessaires pour rendre accessibles les apprentissages et le b\u00e2ti scolaire. <\/p>\n\n\n\n

La politique d\u2019\u00e9cole inclusive du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale n\u2019est pas \u00e0 la hauteur des enjeux, il faut faire entendre les besoins de la profession. C\u2019est pourquoi, les organisations repr\u00e9sentatives des personnels : la FSU, l\u2019UNSA \u00e9ducation, la CFDT EFRP, la CGT \u00e9duc\u2019action, le SNALC<\/strong> et SUD \u00e9ducation appellent les personnels \u00e0 faire entendre leurs revendications pour une v\u00e9ritable \u00e9cole inclusive \u00e0 l\u2019occasion de l\u2019anniversaire des 20 ans de la loi du 11 f\u00e9vrier 2005 en participant aux initiatives qui auront lieu pendant toute la semaine du 27 janvier dans les territoires (heures d\u2019information syndicale, projections, soir\u00e9es de d\u00e9bat, rassemblement, gr\u00e8ve\u2026). <\/p>\n\n\n\n

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